推进中国式现代化，必须全面推进乡村振兴。基层干部作为乡村发展的直接推动者，其能力素质关系着推进乡村振兴战略的实际成效。基层党校作为教育培训基层干部的主阵地，应构建系统化的培养路径，为乡村振兴提供坚强的人才支撑、智力支持。

一、基层党校在干部培训中存在的问题

乡村振兴战略实施过程中，暴露出基层党员干部的能力局限，这也对党校培养基层干部体系提出了全方位重构要求。在政治上，必须深刻把握“国之大者”，将党的“三农”政策转化为乡村实践的政治判断力、政治领悟力、政治执行力，坚决守住粮食安全、防止规模性返贫致贫等底线；在发展上，需掌握现代农业产业体系构建、农村三产融合、集体经济壮大、数字化赋能等新知识，成为引领乡村产业升级的“行家里手”；在治理上，要提升法治化、精细化治理能力，善用“网格化”“积分制”等创新模式化解矛盾纠纷，推动自治、法治、德治相融合；在服务上，须强化群众工作本领，精准对接民生需求，在“厕所革命”、人居环境整治、养老托幼等民生事务中彰显为民情怀。然而，对照这些要求，当前基层党校的教育培训仍存在一些差距：培训内容与乡村发展前沿存在一定的“时差”，对电商物流、低碳农业、乡村文旅融合发展等新业态覆盖不足；教学方法偏重理论灌输，“田间课堂”“案例解剖”“实战模拟”等沉浸式教学占比偏低，导致学用脱节；师资结构上，兼具理论深度与实践经验的“双师型”教师比较紧缺，尤其缺乏熟悉本土乡情、能讲透“山东实践”（如“党支部领办合作社”“齐鲁乡村风情廊道”建设）的专家；资源整合层面，部分县级党校设施陈旧、经费紧张，与涉农高校、科研院所、先进示范村等的协同机制尚未贯通；培训成效评估层面，多停留于“满意度问卷”，对培训结束后推动产业项目落地、治理效能提升等培训实效缺乏长效跟踪机制。

二、基层党校培养高素质干部的路径

全面推进乡村振兴，关键在于打造一支高素质的基层干部队伍。基层党校应充分发挥职能优势，坚持问题导向，构建系统化的干部培养路径。

一是优化培训内容体系，紧密对接乡村振兴发展前沿。基层党校应紧扣时代脉搏优化培训内容体系，特别是及时更新现代农业技术、平台经济、乡村旅游、乡村治理等关键课程内容，确保与乡村振兴发展需求及干部培训需求紧密契合。例如，山东省委组织部联合省农业农村厅开发的“数字农业与智慧乡村”系列课程，引入寿光蔬菜智慧大棚、滕州马铃薯产业互联网平台等成功案例，让基层干部切实理解数字化赋能农业的机制、路径与成效。与此同时，还应将“党支部领办合作社”“农村集体产权制度改革”等一系列政策创新实践纳入必修课程，帮助干部深刻理解政策的理论依据与实践意义，确保政策及时转化为具体行动。

二是创新教学模式，提升培训实效性与针对性。基层党校应突破传统的课堂教学模式，积极构建“理论教学+现场教学+案例研讨+实战演练”的多元化教学体系，进一步提高培训的实用性与互动性。例如，潍坊市某党校与村庄合作建立实训基地，组织干部现场学习冬暖式蔬菜大棚技术推广经验，学员在了解农业技术的同时，也领悟到创新思维与实践成效；浙江安吉的“两山学院”，将课堂内容与乡村治理示范点、特色产业园区等实践基地相结合，通过实地观摩与互动交流，学员们不仅能更直观地体会理论与实践的结合，还能够在面对具体问题时，提高解决实际问题的能力。

三是强化师资队伍建设，构建“专兼结合、内外互补”的师资网络。一方面，基层党校应注重选聘具有丰富实践经验的乡镇党委书记、致富带头人、农技专家等担任兼职教师，将他们的宝贵实践经验引入课堂，提升教学的实践性与针对性；另一方面，还应定期邀请各领域专家学者授课，确保教学内容与现代农业、乡村振兴的前沿技术和理论同步。此外，还要积极实施教师能力提升计划，组织教师到乡村振兴示范村挂职锻炼，引导教师亲身体验乡村振兴实际，提升课程的理论性与实践性，培养更多既懂理论又能实践的优秀干部。

四是主动整合多方资源，构建开放共享的培训生态。面对资源有限的现实挑战，基层党校必须主动出击、善借外力，积极构建开放共享的培训资源整合平台，破解“单打独斗”的困境。例如，可与属地或邻近的涉农高校、农业科研院所、龙头企业、先进示范村等签订长期合作协议，深化“校地企研”协同机制，实现资源共享、优势互补，有效弥补基层党校资源短板，将课堂深度延伸到产业一线，使课程更具本土性、前沿性和实操性。

五是完善培训评估体系，建立长效跟踪反馈机制。基层党校应构建“训前需求调研—训中过程管理—训后效果评估”全链条管控体系。培训前，综合运用问卷调查、座谈会等形式，精准摸排学员短板弱项，科学制定个性化培训方案；培训中，实施严格的动态管理，保障教学秩序与教学质量；培训后，通过定期回访调研、项目成果考核等方式，全面评估干部推动乡村全面振兴的实际工作和取得成效，并将结果作为选拔任用、职级晋升的参考依据。

【来源：《山东党校报》2025年第16期】